Investigación

Código de Ética

1. Respetar las fuentes de información y dar crédito a los autores de las mismas.
2. Apegarnos a los resultados de la investigación aunque no estén de acuerdo a nuestros objetivos.
3. Basarnos en todo momento en los resultados obtenidos sin incluir interpretaciones personales.
4. Mantener la confidencialidad de los datos y de los participantes.
5. Pedir a los participantes su consentimiento voluntario para participar en la investigación.
6. Informar a los participantes sobre:
a. los resultados parciales que se van obteniendo durante el proceso.
b. los resultados finales.
7. Ser respetuoso de las ideas de los demás y respetar el derecho de los participantes de retirarse de la investigación cuando así lo decidan.
8. Maximizar los beneficios que los participantes obtienen de la investigación y evitar y/o minimizar cualquier daño que pudiera causarles.
9. Proteger la integridad de los participantes.
10. Someter los proyectos de investigación a los comités evaluadores independientes según sea el caso.
11. Conducirnos en todo momento y en todas las etapas del proceso con el rigor académico y científico propio de cada campo en particular.

Sesión 3

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?

Investigación, complejidad, incertidumbre, transdiciplinariedad e interdisciplinariedad.

Estos conceptos fueron abordados dentro del contexto educativo ya que son importantes para profundizar en la práctica de la Investigación.

Complejidad. Es un proceso abierto, no lineal, donde se consideran todos lo factores influyentes que afectan a dicho proceso.

Incertidumbre. Se refiere a estar alerta a las fluctuaciones inherentes a la práctica de la investigación. Se recomienda flexibilidad para transitar entre lo deductivo y lo inductivo.
Por lo tanto realizar investigación en un contexto de complejidad e incertidumbre requiere considerar las causas multifactoriales que intervienen en ella.

Transdiciplinariedad. Explica el fenómeno educativo a la manera de un campo de estudio, donde se da la interacción de todas las disciplinas pertinentes para su estudio (globalidad).

Interdisciplinariedad. Aportación independiente al proceso de estudio, sin sumarse entre sí.

2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?

Los conceptos arriba señalados sin duda aportan una perspectiva más completa y profesional a las actividades en general, dan lugar a una redimensión de actitudes, esto es se desarrolla la reflexión y la apertura. Se mejora la resolución de problemas.

3. Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdiciplinariedad.

La aplicación de programas de educación nutricional en comunidades rurales.
Complejidad. Es muy evidente en estos contextos, pues desde su creación los programas de apoyo alimentario y salud, tienen que conciliar muchos intereses (económicos, religiosos, costumbristas, políticos.)
Incertidumbre. Está muy presente, pues estos programas están fuertemente relacionados con intereses políticos y sociales, y los cambios, demoras y otros problemas son comunes.


Interdisciplinariedad y Transdisciplinariaedad. Los equipos que ejecutan estas acciones son conformados por profesionales y técnicos de muchas disciplinas (sicólogos, pedagogos, nutriólogos, médicos, comunicólogos y diseñadores). Dependiendo de las acciones suman o no aportaciones a los programas.


Equipo de Trabajo:
Judith Aguirre
Marcos Borraz
Blanca Estela Medina
Sara Emilia Chávez

Lectura y análisis del artículo: Peñuela, L.A. (2005).

“La transdisciplinariedad. Más allá de los conceptos, la dialéctica” en Andamios, Año1 (num. 2), pp. 43-77. México.

Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?

a) Buscar las raíces históricas a partir del surgimiento pensamiento occidental con el consecuente tránsito desde los clásicos griegos hasta Morín, Foucault y Deleuze entre otros pensadores contemporáneos. Con una mención especial para Descartes en 1637, cuando publica su obra El discurso y el Método donde se plantea la división entre sujeto y objeto. Hecho muy importante hasta nuestros días ya que sigue generando nuevas disciplinas.

b) El autor cita a Martín Landau, Harold Prosahnky y William Ittelso (Torres 1996:51) quienes refieren el primero de dos momentos importantes, que abarca de la primera guerra mundial hasta la década de los 30, los esfuerzos realizados entonces si bien fueron significativos no lograron sensibilizar a la comunidad académica. El segundo se ubica en la Segunda Guerra Mundial y se caracteriza por el inicio de la interacción económica, política y científico-culturales entre los países, lo que da lugar a la formación de la UNESCO, que propone el trabajo interdisciplinario como una alternativa para solucionar los problemas de aquellos años (60s y 70s tempranos), es en la década de los años 70 que surge el concepto de “transdisciplinariedad” como la cura científica contemporánea, según afirman Torres y Gusdorf aparece una “panacea epistemológica”.



2. ¿Con base en la lectura, cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?

La especialización o el estudio de sólo una parte de un fenómeno, pues como lo describe Peñaloza la profundización del desarrollo y comprensión de cada una de las partes tiene como consecuencia alejarse del todo, dando lugar a la fragmentación con la consecuente desintegración. Se require entonces evolucionar de “lo disciplinar” a lo interdisciplinario para unir las partes y reconocer el todo.


3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

1). La interdisciplinariedad lineal tipo 1. Ocurre cuando varias disciplinas de manera independiente suman sus aportaciones para mejorar la comprensión de un problema. Sin integrarse entre ellas y sin sufrir cambios.

2). La interdisciplinariedad lineal tipo 2. Una disciplina recurre a algún elemento de otra, conservando sus propias características. Las disciplinas involucradas pueden verse afectadas o no.

3). Interdisciplinariedad dialéctica. Se refiere a la interacción, intercambio y afectación recíproca entre dos disciplinas.

4). Nivel dialéctico fractal simple. Dada la interacción de dos disciplinas donde ocurre una emergencia, una tercera disciplina surge sin poder ser explicada por las disciplinas de origen.

5). Nivel dialéctico fractal complejo. Se refiere a niveles complejos de interacción, donde la conceptualización es muy avanzada. Resulta muy difícil interpretar la dimensión práctica.


4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?

Nivel dialéctico fractal simple.


5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?

Entiendo que se refiere un proceso complejo que retoma el principio de la globalidad y que se desarrolla entre y a través de diferentes disciplinas y que a su vez las trasciende a todas. Al mismo tiempo es complementaria para todas las multi, e inter disciplinas, de las cuales se nutre pues la transdisciplinariedad implica intercambio y cooperación. Su interés se ubica en el estudio de la realidad en diferentes niveles y contextos en busca de la solución de un problema determinado.

SESIÓN 5/6

1. Avances que han detectado en conocimientos, habilidades, actitudes

1. Aplicación real de lo aprendido en el módulo Propedéutico.
2. Fluidez en la escritura (organización de ideas y búsqueda de información).
3. Conocimiento del proceso/contexto de Investigación.
4. Participación en los foros y más sustentada.
5. Actitud reflexiva y crítica de manera automática.
6. Avances significativos en el manejo de la informática.


2. ¿Cómo aprovechar las competencias adquiridas durante el propedéutico?

Aplicar el pensamiento crítico y estudio independiente a todas las tareas del módulo, participación activa en foros, redacción de escritos y búsqueda de información etc. De igual manera trasladar estas competencias a las actividades laborales y continuar desarrollándolas a lo largo de la Maestría.

3. ¿Hacia dónde se inclinan nuestros intereses, ¿investigación o evaluación?
Personalmente a la evaluación.


4. Dudas hasta el momento

No hay.

Equipo de Trabajo:
Judith Aguirre Arenas
Marcos Borraz Ballinas
Blanca Estela Medina Carranza
Sara Emilia Chávez