TALLER 1

EVALUACIÓN DEL USO DE LAS TICS
COMO APOYO EN EL APRENDIZAJE EN
UN GRUPO DE ALUMNOS DE LA EDN.

Primer taller de Investigación


Introducción
En la actualidad la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), ha influido notablemente en el ámbito educativo a todos niveles. Tal influencia proviene especialmente de Internet, que por sus características de avance y difusión han impactado en las prácticas de estudio en la comunidad académica; lo que ha ocasionado que los estudiantes de educación universitaria enfrenten el reto de transitar diariamente entre un considerable número artículos y publicaciones dirigidas a esta etapa de la formación académica.

Problemática
El problema educativo que aborda este estudio se refiere a la disparidad existente entre la población estudiantil respecto al acceso a estas nuevas herramientas tecnológicas, ya que no obstante el potencial que representan y la manera tan natural como se han integrado a la realidad académica,[1] existen divergencias entre lo que las TICs prometen y lo que ocurre en la realidad, principalmente respecto a la accesibilidad a estos recursos y las destrezas requeridas para manejarlos, lo que da lugar a una desigualdad latente, que en educación es un punto a superar para implementar las TICs como parte de los programas educativos a todos los niveles.[2]
Considerando que anteriormente la enseñanza se basaba en una estructura rígida de información que se transmitía al alumno por el profesor, resulta difícil aceptar el hecho de que en la actual sociedad de la información sea mucho más pertinente proveer al alumno de destrezas relacionadas con el manejo apropiado de las nuevas herramientas tecnológicas, pues requiere estar capacitado para investigar, organizar, evaluar y comunicar información eficientemente; A este respecto además necesitan conocer los fundamentos básicos de los temas éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información especialmente en Internet que como ya se mencionó antes es uno de los recursos tecnológicos más utilizados.[3]
El presente trabajo trata precisamente de evaluar el uso de estas nuevas herramientas tecnológicas y su papel como apoyo en el aprendizaje en un grupo de alumnos de la Escuela de Dietética y Nutrición del ISSSTE (EDN). La EDN es una Institución que se distingue por ofrecer solamente una carrera: Nutrición Humana, tanto a nivel técnico como de licenciatura. Un acierto formativo de esta Institución ha sido incluir una barra de materias optativas de carácter multidisciplinario, donde el alumno puede elegir asignaturas como pedagogía, sicología, comunicación, fotografía, 16 en total para complementar su educación profesional.

Objetivo
El interés de este trabajo es: Identificar el uso o no de las TICs como apoyo en el aprendizaje en un grupo de alumnos de la EDN. Pues como ya se ha señalado, la disparidad en conocimientos y recursos puede resultar potencialmente determinante en el aprovechamiento de los estudiantes de esta Institución.

Modelo de Análisis
1.3 Con base en el enfoque adoptado la hipótesis queda excluida de este planteamiento. Por lo tanto este trabajo parte de las siguientes preguntas de investigación:
1.2
1. ¿Cómo y en qué medida están presentes las TICs como apoyo para el aprendizaje en un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Nutrición de la EDN?
2. ¿Cuáles es el nivel de influencia de las TICs como apoyo en el aprendizaje de un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Nutrición de la EDN?
1.4
La respuesta a las preguntas precedentes permitirá establecer la correlación entre las siguientes variables activas (o medibles):
a. Uso de las TICs en el ámbito de estudio
Aportará datos sobre que tanto saben los alumnos del estudio sobre las TICs, cómo lo aprendieron y de que manera lo aplican en su quehacer educativo, para conocer si hay homogeneidad o no, en el grupo estudiado en este sentido.
b. Las TICs como apoyo en el aprendizaje de los estudiantes
Permitirá evidenciar en qué medida el uso de las TICs resulta relevante para un aprendizaje más eficiente y si existe diferencia significativa entre quienes manejan más las TICs y los que no lo hacen.

1.5
Enfoque Metodológico
El enfoque metodológico que se ha elegido para el presente trabajo lo define como una Evaluación Cuantitativa, pues requiere un método que permita medir objetivamente el nivel de conocimiento y utilización de las TICs en el contexto de aprendizaje del grupo de alumnos de este estudio. El método cuantitativo en este caso aporta credibilidad y validez a los resultados.

1.6 / 1.7
Técnicas de recopilación de la información
Para la fase exploratoria se ha elegido aplicar una encuesta para lo que se ha formulado un instrumento (cuestionario) muy adecuado por sus características de viabilidad y economía. El cuestionario está conformado por 3 preguntas de respuesta cerrada con base en la escala tipo Licker, basado en la frecuencia de respuestas positivas y 3 más de respuesta de opción múltiple.
Para esta encuesta, se trabajará con un grupo de alumnos del 5º. Semestre de la mencionada licenciatura, que representan el 15% aproximadamente de la población total de este Centro de estudios.
El instrumento será aplicado por la docente (Dra. Elsy Garrido) quien imparte la asignatura de Estadística, quien lo entregará a los alumnos al terminar una clase (por determinar, aunque se ha propuesto para la primera semana de mayo) y esperará a que los alumnos lo entreguen. Existe la opción propuesta por la maestra en cuestión de distribuir otros tantos cuestionarios entre el resto de la población académica, lo que está sujeto a la autorización de las autoridades correspondientes.

Operacionabilidad
Variable de estudio
Actividad
Descripción
A,b,
Método cuantitativo
Encuesta al grupo de estudio
(25 estudiantes aproximadamente)

Cuestionario con 6 preguntas.
Cada ítem corresponderá a un objetivo.
El propósito es conocer las prácticas reales de las TICs como apoyo al aprendizaje.

Preguntas cerradas (escala tipo Licker)
1. Las TICs son herramientas accesibles para todos.
2. Es adecuado contar con formación académica sistematizada sobre las TICs y su aplicación educativa
3. Los docentes manejan aceptablemente las nuevas herramientas tecnológicas
3 Preguntas de opción múltiple

¿Cómo adquirió los conocimientos y habilidades en el manejo de las TICs ?
Describa la aplicación de las TICs como apoyo académico
¿Cuáles son los principales obstáculos en el manejo de las TICs como recurso educativo?



1.8
Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación
En sus alcances este estudio se ubica en un primer peldaño para alcanzar la implementación de las TICs como un apoyo concreto para el desarrollo educativo, que se encuentre establecido en todos los ámbitos de estudio no solo en aquellos relacionados con la tecnología. Asimismo esta evaluación sería de utilidad para entender la problemática que el uso de las TICs representa para los alumnos, con este solo hecho se logrará una mejora en la comunicación con los estudiantes y por lo tanto en el aprendizaje.
Sin embargo, este estudio sólo puede presentarse como exploratorio debido a las características de la muestra y el instrumento que como ya se dijo son limitados, debido principalmente a razones de tiempo y a las características propias de una evaluación que circunscribirá los resultados del estudio al contexto de la EDN.

1.9
Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto
1. Humanos: Dos personas: 1 para aplicar el cuestionario, 1 para capturar los datos.
2. Materiales: 1 computadora, 1 impresora, hojas de papel bond, lápices, bolígrafos tinta negra, fotocopias, servicio de Internet, programas de computo de cálculo estadístico.
3. Tiempo: La aplicación del cuestionario requiere de 20 minutos aproximadamente por alumno. En caso de reunirlos a todos como se tiene planeado la recolección de datos se llevaría a cabo en dos sesiones con el objeto de incluir a todos los alumnos del grupo. De no ser así el tiempo de recolección de datos se extendería a una semana.


1.10


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


1.11
Bibliografía
1. López de la Madrid, M. C. Espinoza, A. y Flores, K. (2006), Percepción sobre las tecnologías de la Información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html

2. Area, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: v. 11, n. 1, p. 3-25.

3. Los logros indispensables para estudiantes del siglo XXI. consultado el 12 de abril 2008 en http://www.eduteka.org/SeisElmentos.php

4. Cabero J.(dir.) (2003). Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria. En Píxel Bit, Revista de Medios y Educación, 20, 81-100.2003. consultado el 11 de abril 2008 en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/nnttact.pdf

5. Pontes A. (2005), Aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. Universidad de Córdoba. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, vol. 2, no. 1, pp. 2-18.

6. Salinas J. (2004), Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del conocimiento, vol. 1, no.1. consultado el 15 de abril 2008 en www.uoc.edu/rusc.




1.12
Fuentes consultadas
No se tienen.

[1] López de la Madrid, M. C. Espinoza, A. y Flores, K. (2006), Percepción sobre las tecnologías de la Información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: El Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.
http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-espinoza.html
[2] Area, M. (2005). Tecnologías de la información y comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación. RELIEVE: v. 11, n. 1, p. 3-25.
[3] Los logros indispensables para estudiantes del siglo XXI
http://www.eduteka.org/SeisElmentos.php